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體驗和學(xué)習(xí)總是不規(guī)則,,階段性地發(fā)生,,而且總是發(fā)生在事務(wù)的開始,。有時候它的發(fā)展看起來毫無頭緒甚至都倒退了,,而有時候它又是在穩(wěn)步而單調(diào)地前進著,,然而也有些時候,,當(dāng)所有的東西都聚集起來了的時候,,它看起來也到了高峰學(xué)習(xí)時刻。
在偉大的學(xué)習(xí)時刻來臨之前,一個人坐在暴風(fēng)雨的中心,,經(jīng)歷了沉浮與歷練,,突然靈光一閃,解決任務(wù)/問題/挑戰(zhàn)的自信如泉涌,。這種狀態(tài)可以描述為“流”(或 者是“最佳覺醒”),。在這個時刻,個人應(yīng)該隨時做好準(zhǔn)備,,準(zhǔn)備迎接對某一現(xiàn)象的新發(fā)現(xiàn)和新理解,。這就是“授教時刻”
教育契機可能并不是令人愉快的。事實上,,它總是有著令人難以置信的對抗,,除非一個人能放棄已知的彼岸,勇敢面對,,而這瞬間的教育潛能也是不可知的,。又或者,這種事件可能是突發(fā)的,,偶然的和以偽裝形式出現(xiàn)的,,正如約翰.杜威所說:
幸運,不是好就是壞,,總是伴隨著我們,。但它總是惠顧智者而背對愚蠢之人。
我們是不是應(yīng)該主動找出教育契機呢,?對于交替的教育者來說,,培養(yǎng)教育契機無異于把其變?yōu)槭ケ9鹏斁蜕瞄L于此類技巧,。
一個年輕的勇士想知道善與惡的區(qū)別,。他長途跋涉去尋找一個名叫古魯?shù)娜耍驗閯e人告訴他,,古魯能給予他答案,。當(dāng)這個年輕人到達的時候,古魯正閉著他的雙眼 在思考,。他說:“古魯,,我前來是想知道善與惡的區(qū)別?!惫鹏敍]有回答,。年輕人又說到:“古魯,請你幫助我,,我想知道善與惡的區(qū)別,?!比匀粵]有回答。年輕人 變得有點惱怒,,拔出他的劍說道:“古魯,,如果你不告訴我它們的區(qū)別,我將把你的頭砍下來,?!边€是沒有回答。年輕人把劍放在了古魯?shù)牟弊由险f道:“最后一次 機會,,給我答案或者你的頭,。”仍然沒有回答,。勇士舉起了他的劍,,正當(dāng)他正要砍下的時候,古魯睜開了雙眼答道:“這就是惡,?!比缓笤僖淮伍]上了眼睛。年輕勇 士突然克服了情感癱瘓在地上,。古魯愿意冒險用生命向他詮釋什么是真正的邪惡,,勇士被他折服了,陷入了沉思,,想到了那些在戰(zhàn)場上被他殺害的人,,他怎么可以再 生殺念呢!勇士對他以前的罪孽感到抓狂,。他變得無法入睡,,整個晚上輾轉(zhuǎn)難眠,也拒絕吃東西,。這樣的狀態(tài)持續(xù)了幾天,,勇士還是無法從過去的罪孽中恢復(fù)過來。 這時古魯再次睜開了他的雙眼:“這就是善,?!?/span>
教育契機就像一只蝴蝶,當(dāng)有更多教育的本質(zhì)和體驗機構(gòu)出現(xiàn)時,,它會自然地一次又一次著陸。